教育三谈

远遁
2020-03-04 11:22 分类:世象杂谈  阅读:391  作者文集

教育在不同时代、不同国家都是热门话题,尤其是在新科技日新月异的当下。生活中经常能听到国人吐槽现行的教育制度,可前不久,听说英国还要向中国教育“取经”。可见,各国民众对教育问题都感到很茫然。

教育问题很复杂,它受国民素质、国家经济实力、民族文化、国际环境等诸多因素影响,因此,教育有了问题,就不能期待短期内得到解决,需要有识之士群策群力,多讨论,多试错,多总结,多学习,多借鉴,这样才能让教育逐步走到正确轨道上来。作为一名基层教育工作者,今天我在这里浅谈三点,希望对读者有所帮助。

一、 不要急躁,沉下心来做教育。

当下社会发展太快,人们被改革开放的洪流裹挟着,有时很难停下脚步。而这种急功近利的心态恰恰与教育规律相悖。苏轼曾经写过这样一篇文章:


稼说送张琥


曷尝观于富人之稼乎?其田美而多,其食足而有余。其田美而多,则可以更休,而地力得全;其食足而有余,则种之常不后时,而敛之常及其熟。故富人之稼常美,少秕而多实,久藏而不腐。

今吾十口之家,而共百亩之田。寸寸而取之,日夜以望之,锄耰铚艾,相寻于其上者如鱼鳞,而地力竭矣。种之常不及时,而敛之常不待其熟。此岂能复有美稼哉?

古之人,其才非有以大过今之人也。平居所以自养而不敢轻用,以待其成者,闵闵焉,如婴儿之望之长也。弱者养之,以至于刚;虚者养之,以至于充。三十而后仕,五十而后爵。信于久屈之中,而用于至足之后;流于既溢之余,而发于持满之末。此古之人所以大过人,而今之君子所以不及也。

吾少也有志于学,不幸而早得与吾子同年,吾子之得,亦不可谓不早也。吾今虽欲自以为不足,而众已妄推之矣。呜呼!吾子其去此,而务学也哉!博观而约取,厚积而薄发,吾告子止于此矣。

子归过京师而问焉,有曰辙、子由者,吾弟也,其亦以是语之。 


作者以种地作比,然后再谈做学问。越有钱的人,越不缺粮食,也就越有足够的时间等待庄稼的成熟,所以秋天收获满满;越穷的人,越缺吃的,就越盼望着收获当年的庄稼,这样就导致庄稼还没有完全成熟就被提前收割了。我们当下的许多家长就像缺粮食的农民一样,恨不得让孩子十岁变成梵高,十二岁变成贝多芬,十四岁变成马云……作者在第三段中说得很好,我引伸翻译一下:弹簧被压得很弯了再弹开最有力量;水在容器中装满了才往外流;弓被拉满了箭射出去才飞得足够远。不言而喻,人储备了足够的知识才能有大作为。

说到这儿,想起在我自己身上发生的一件可笑的故事。记得小学二年级时,考试出的作文题是看图作文。那张图其实是教材上面的,可是由于老师忙于家务,没有讲过,我们也不知道图上画的是什么。试卷打开后,我们顿时脑洞大开,挥笔乱写。图的主题是少先队员们在领导的带领下慰问军属,可现在回忆起来,二年级的时候我似乎还不大知道什么是“军属”。只记得画面上的场面和我们东北春节时扭秧歌的场面差不多,于是我将作文的主题定格在扭秧歌上。图的中心位置是一对老年夫妻接受少先队员献上的鲜花。当时无论试卷还是教材上的图都是黑白的,没有颜色。于是我写道:“少先队员为老奶奶献上一朵红花,为老爷爷献上一朵白花。”回家后向妈妈汇报考试情况,妈妈说死人了才献白花,给老爷爷献的也应该是红花。这个常识二年级的我并不知道。我当时那样写的根据是生活中女人穿衣服都穿颜色鲜艳的(那时很多女人爱穿红颜色的衣服),而男人不是穿灰色的就是深蓝色的,所以我认为不应该给老爷爷献红花。

您看这个故事一定会觉得很可笑。现在回想起来发生在三十五年前的孩提时代的事自己都觉得好笑。可是我们细想一下,就会发现其中的问题。我只所以写少先队员给老爷爷献上一朵白花,其原因是缺少最基本的生活常识。可小学阶段的孩子就是处在认识世界、了解世界的过程中,在这个阶段你不让他们认识世界、了解世界,而是期待他们上几节作文辅导课,然后写出一篇好文章,这现实吗?

我国古代社会的教育体制是私塾制。学生成天捧着四书五经不知所云地背诵,然后在生活中逐渐体味圣贤的思想精华,等阅历足了,年龄长了,好文章就出来了。相比之下,建国后从苏联引进的这套教育模式,先让你学一个单元的散文,最多也不超过五篇文章,然后就让你写一篇散文,这显然是不符合教育规律的。

苏轼在上面文章中说的“博观而约取,厚积而薄发”是有道理的,杜甫也说过“读书破万卷,下笔如有神。”积累多了,人的头脑中必然会有思想;有了思想,看到现实中的事,这个人必然感到不吐不快,于是,好文章自然就出来了。这就是“流于既溢之余”。


二、 多动脑筋,另辟蹊径做教育。

做教育最怕墨守成规,上课最忌枯燥无味。有多少地理老师上课给学生讲得昏昏沉沉,有多少物理老师给学生讲得晕头转向。同样一节课,同样一个知识点,不同的老师讲起来效果绝对不一样,其中的诀窍就在于授课者动没动脑筋。比如对乘法的认识。

小学生最开始接触乘法的时候,有些笨孩子理解起来很吃力。我们不妨想个办法,先教孩子唱歌谣。

一只青蛙一个头,一张嘴,两只眼睛四条腿,“扑腾”一声跳下水。

两只青蛙两个头,两张嘴,四只眼睛八条腿,“扑腾扑腾”跳下水。

三只青蛙三个头,三张嘴,六只眼睛十二条腿,“扑腾扑腾扑腾”跳下水。

 ……

这样先勾起孩子的兴趣,然后告诉他们什么是乘法,再通过比赛的形式唱歌谣,孩子也就逐渐认识乘法,进而对乘法感兴趣了。


三、 引导启发,授人以渔做教育。

我们探索教改许多年了,可是许多老师还是以灌输的形式在授课,偶尔改一下,也是在上级的要求下“换一下汤”,并没有本着探索的精神去“换药”。

比如说历史老师讲法国大革命。有的老师会站在台上背着手流利地给你讲法国大革命发生的背景、过程、历史意义,然后做好书后习题让你背。有的老师小改一下,在黑板上出几个问题让你去书中找,然后作答。可是,如果我们动动脑筋,换个思路,你看会得到什么效果。

我们不妨建议学生课后读一下大仲马的小说《红屋骑士》。因为书中的故事发生在法国大革命时期。小说中的情节和法国大革命是息息相关的。由于学生不了解这段历史,所以书中有些情节他们就看不懂。这时如果由历史老师针对小说提出阅读题,让学生去找有关法国大革命的资料来回答这些阅读题,那么这样一来,您说学生对法国大革命的认识会是在一个什么层面上呢?让学生对新的知识点产生兴趣,进而主动地去探寻,这就是“授人以渔”;而一味地灌输,当然就是“授人以鱼”了。

其实,不论我们教的是哪一科,都要沉下心来,探索本科的教育规律,开动大脑,不断创新,摸索实用、新颖、高效的教学方法,这样才能培养好新时代的人才。



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